候曦悦：“我们是中国人。” 

    冯豆豆：“大洋洲和尼日利亚是外国人。”

    张铭哲：“我们是白脸黑头发的人。”

    2.中午午睡时，许泽希的床摞在一张没有来园幼儿的床上。

    张宗煊：“许泽希又睡小高层，我都好久没有睡小高层了。”

    父母应该在给予孩子爱的同时，也让她尝试付出一份爱，这份爱可以是对父母，也可以是对周围的人。尝试让孩子感受“被他人需要”，爸爸下班时，可以让孩子帮忙拿拖鞋，哪怕是把鞋柜的门关的嗙嗙响。在吃水果时请孩子帮忙清洗水果、果盘，哪怕提心吊胆她把衣服弄湿。在购物回家时，请她帮忙拎其中一个购物袋，哪怕只是分担了一点点微不足道的分量。当自己生病时，让孩子像平常妈妈安慰他那样，来学着安慰一下自己。如果在这时你问孩子一句：你幸福吗？我想孩子们的回答应该是肯定的。

                 毕淑敏

    现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，大概达了中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。

    在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大的幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。

    我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不容易！他们多么爱你们啊……

    孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当爸爸妈妈呢？也不能白当啊，他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！

    我震住了。一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家庭的水箱，在干燥的社会上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。

    可是，你怎样让由你一手哺育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉迅速迟钝麻痹。

    如果把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次减少，孩子就会抱怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把许多成人和孩子一同领入误区。

    寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。

    孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿。可惜从一开始，成人就间不容发地倾注了所有爱的储备，劈头盖脑砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从神奇化为腐朽，反让孩子成了无法感到别人是爱你的呢？

    我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？

    没指望得到像样的回答。一个成人都争执不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答一定光怪陆离。

    没想到孩子的答案晴朗坚定。

    我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶子，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……我特高兴，从那会儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。

    我爸下班回来，我给他倒了一杯水，因为我刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了。从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。

    我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，马上就得揪下来。可我插的，她一直带着，见着人就说，看，这是我孙子打扮我呢……我知道她是爱我了……另一个女孩说。

    我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论里的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感到了一个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值，他们就感悟到深深的爱意，在尝试给予的现时，他们懂得了什么是接受。爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当付出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。

    被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成给予和领悟爱的双重任务。

    天下的父母，如果你爱孩子，一定让他从力所能及的时候，开始爱你和同围的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领，就像走路一样，需反复练习，才会举步如飞。

    如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的能力，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许在遭天谴的。　　

    在爱中领略被爱，会有加倍的丰收。孩子渐渐长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。

    Dinner is ready,

    Dinner is healthy,

    Dinner is good for everybody.

    教学目标：明白课文意思，并能大声朗读。

    活动过程：

    1．Warm-up

    复习Noodles,dumplings,rice

    2.Topic

   （1）用肢体动作教学“ready, healthy,good”

    ready,（右手中指与大拇指弹指一下） 

    healthy,（双手平举做“大力士”姿势）

    good（双手大拇哥前指一下） 

   （2）单词配合课文朗读,教师做烹调状，将米饭端出 

    Rice is ready,

    Rice is healthy,

    Rice is good for everybody.  

    可将面条和水饺替换面饭，再来熟悉课文。最后将Dinner换上 

   （3）课文动作设计

    Dinner is ready, （双手互拍一下，右手中指与大拇指弹指一下）      Dinner is healthy, （双手互拍一下，双手平举做“大力士”姿势）  

    Dinner is good for everybody. （双手互拍一下，双手大拇哥前指一下）

    3.Game分三队朗读课文，看那队朗读声音洪亮、发音准确，适度给予小小奖励。

        活动目标：

    1．是幼儿在活动中获得快乐，增强幼儿的表演欲和自信心。

    2．引导幼儿用身体表现小鸡出生的情景。

    3．能在较窄的小路上行走。

    活动重难点：

    重点：引导幼儿用身体表现小鸡出生的过程。

    难点：幼儿探索用身体表现小鸡出生的过程。

    活动准备：

    1、材料准备等同幼儿和教师人数的呼拉圈和小鸡头饰； 母鸡头饰一个，虫子若干条，大鸡蛋模型一个；宽敞的场地，用泡沫地垫铺好的宽25厘米的小路当作小桥；小鸡出生的flash动画；欢快的音乐（伴有情景描述）的磁带

    2、幼儿准备幼儿先了解有关鸡、小鸡宝宝和鸡蛋的知识，喜欢模仿和做游戏，并且喜欢小鸡宝宝。

    活动过程：

    一、自主想象、讨论，小鸡想出来

    1.教师拿出鸡蛋模型提示：（1）蛋壳是谁的家呀？（2）还没有出生小鸡宝宝是怎样的？（教师伸出胳膊做舒展状）蛋壳这么小，鸡宝宝能这样吗？（3）蛋壳中的小鸡宝宝渐渐长大了，住不下蛋壳房子了，怎么办呢？它是怎么出来的呢？（4）我们一起想想办法，帮帮小鸡宝宝出来，好吗？

    2.观察，小鸡出生了观看小鸡出生的flash动画教师提示：刚才小朋友想了许多种办法让小鸡宝宝出来，那我们来仔细看看小鸡宝宝到底是怎样出来的，好吗？要仔细看清楚哦。

    三、体验小鸡出生了

    师：你们都看清楚小鸡宝宝是怎样出来的了吗？哪位小朋友来扮演小鸡宝宝，看看它是怎样出生的好不好？呼拉圈就是你们的蛋壳房子（幼儿戴上头饰蹲在蛋壳里扮演尚未孵出来的小鸡宝宝）

   （1）幼儿自己来模仿动作教师提示：小鸡慢慢长大了，在又黑又小的蛋壳里住不下了，小鸡动动翅膀、转转头，越来越大。幼儿尝试来做动作，互相讨论看谁模仿的最像小鸡宝宝。

   （2）教师与幼儿一起做模仿小鸡出生的游戏小鸡（蜷缩状，手抱着腿蹲着）慢慢长大了（舒展身体，手松开）在又黑又小的蛋壳里住不下了，小鸡动动翅膀、转转头（伸伸手、转转头）。越来越大（身体完全舒展）。它用小嘴“笃笃笃”地在蛋壳里啄了一个洞（食指并拢作嘴巴，做啄洞状），把嘴巴伸出来，把洞啄大一点（再啄洞），慢慢伸出脚来（慢慢跨出一只脚到呼拉圈外），“噗”的一声，蛋壳破了，小鸡摇摇摆摆的走出蛋壳（做小鸡走路状，走出呼拉圈）。 

         三、小鸡吃虫。

    1、有这么多的小鸡宝宝出生了，妈妈真高兴。妈妈带你们去草地上捉虫去啦！

    2、“小鸡”一个一个跟着“妈妈”，走过场地上画好的小路，来到一片草地上，将食指并拢做嘴巴，啄起小虫，然后跟着妈妈沿着小路回家。游戏可反复进行（2—3）遍。

    亲子活动： 小朋友，回家后和爸爸妈妈一起做这个游戏，学一学小鸡宝宝是怎样出生的，好吗？ 

    （区域活动时，荣冠壹是小吃部的店长，贾铛铛是小顾客，铛铛买完东西后忘记拿买东西用的卡了，冠壹追着贾铛铛后面喊：贾铛铛，你的会员卡，你没拿。）

    2.赵子义：“王丞俊在我手里呢”。

    （早上小朋友来的早的，洗完手后就帮着老师一起挂毛巾，结果赵子义拿着王丞俊的毛巾，找不到挂的地方，就一直拿在了手里，到了最后快挂完的时候，我问小朋友说：“王丞俊的呢”？结果赵子义就回答：“王丞俊在我手里呢！”实际他想说的应该是：“王丞俊的毛巾在我手里呢！”有时候孩子们的话表达的不完整，确实会闹出不少的笑话啊！

    1．初步了解鸡蛋的外形特征和内部构造。

    2．愿意用语言表达自己的发现

    活动准备：

    1.鸡蛋若干

    2.材料包：大小规格的猫、狗、鸡的平面形象一个

    活动重点：了解鸡蛋的外部特征和内部构造。

    活动难点：可以用语言说出自己的发现。

    活动过程：

    一、产生兴趣

    1、边出示动物形象边听教师讲故事《鸡妈妈和她的宝宝》。

    2、鸡妈妈为什么伤心？（生了一个宝宝，没有小手小脚，不会叫妈妈）

    3、后来鸡妈妈还伤心吗？为什么？

    教师小结：原来啊，鸡蛋里面才藏着小鸡宝宝。

    二、探索鸡蛋里的秘密

    1.说说鸡蛋的外形，幼儿用手摸摸鸡蛋，感觉鸡蛋的外形。

    师：鸡妈妈生出来的是什么啊？（鸡蛋）鸡蛋是什么样子的啊？用手摸一摸感觉怎么样？

    2.鸡蛋里的秘密师：小鸡为什么会从鸡蛋里面钻出来呢？鸡蛋里面有什么呢？黄黄的、白白的、圆圆的是什么啊？（蛋白、蛋黄、胚胎）

    3．蛋的内部结构图师：鸡蛋的里面有蛋白、蛋黄、胚胎，我怎么没有看到小鸡宝宝呢？鸡宝宝在哪里啊？

    小结：蛋白啊保护着鸡宝宝胚胎，蛋黄啊给胚胎提供营养，在蛋黄上的这个小红点啊就是胚胎，胚胎长大了就变成了小鸡宝宝。最后鸡宝宝用尖尖的嘴巴啄破蛋壳，就从鸡蛋里面出来啦！

    幼儿表现：当我问孩子们为什么鸡妈妈会伤心时，孩子说因为他没有手也没有脚也不会说话，我又问为什么鸡妈妈后来又高兴了呢？因为既鸡宝宝从蛋里钻出来了。小鸡宝宝是怎样从鸡蛋里面钻出来的，鸡但里面有什么呢？经过这一系列的提问，孩子们对鸡蛋里面有什么有了很大的兴趣。在介绍完蛋黄、蛋白、胚胎之后我们还延伸了为什么生鸡蛋也孵不出小鸡，因为要有鸡爸爸的帮忙，鸡妈妈还要给小鸡温暖，这样鸡宝宝就会出事啦！显然孩子们对于这样的观察活动很感兴趣，孩子参与进来而不是被动的接受，这样的活动才是有意义的。 

    目标:锻炼幼儿手部小肌肉，精细动作。表现对妈妈或家人的浓浓爱意。

    活动准备：各色彩色串珠、鱼线、小细绳

    活动内容：幼儿进入美工区，可以自由选取彩色串珠，用鱼线串起来制作项链、手链等等。

    评价：由于彩色串珠的颜色、样式特别的多，孩子们也就特别的喜欢，孩子们在自由选取的同时，还会注意颜色、大小等的搭配，有的孩子选的是单一的黑色的，有的孩子选取的是形状比较大的，这样在锻炼孩子小动作发展的同时，也培养了孩子在分类等逻辑思维能力方面的发展，以及对美的体验和感受等等。有的孩子还一边穿一边说“我妈妈最喜欢项链了”。

    角色区活动：项链买卖活动目标：了解买卖活动的简单社会规则。

    活动准备：纸箱流动柜台、穿好的项链

    活动内容：美工区做好了各式各样的项链，可以交到一个幼儿的手里，让他来集体销售出去。幼儿可以拿着纸箱做的柜台，流动叫卖。

    评价：孩子们平常都有跟着妈妈、奶奶等亲人去买东西的经历，考虑到现在的幼儿各项能力的发展水平，其实他们都非常的渴望去体验一下买卖东西的经历。因此这项活动进行的非常的不错，只是还有一些小小的规则需要慢慢的渗透到孩子们活动的当中。               

   到树梢把歌唱。（双臂侧平举，原地小跑转一圈。）

   小白兔，真可爱，（竖起双手食指与中指表示兔子耳朵，头左右摇晃两次。）

   爱吃萝卜爱吃菜。（下蹲做吃菜动作）

   小花狗，汪汪叫，（双手在头两侧。学狗耳朵扇动两次。）

   吃完骨头尾巴摇。（双脚自然站立，手背后侧身晃动两次。）

   小山羊，咩咩叫，（双手举过头顶，表示羊角。）

   快快上山吃青草。（双手做吃青草动作，弯腰与直立两次.）

   小小马，真能干，（双臂前平举，手做牵马动作。）

   呱嗒呱嗒跑得欢。（双手自然摆动，原地跑）

   小动物，来做操，（双臂上举做动作。）

   天天锻炼身体好。（双手摆动，竖起大拇指。）

  最想对爸爸、妈妈说的一句话：

  张子珺说：我想让妈妈给我买好吃的，我还给妈妈买药吃。

  蓝若修说:妈妈我爱你。

  候曦悦说：我想让妈妈带我出去玩，去很远很远的地方。我还想让妈妈带我去韩国，去买东西。爸爸妈妈我爱你。

  靖赛赛说：我想让爸爸陪我玩，去人民公园滑滑梯。

  耿轶杰说:爸爸过年好啊！我要放很多很多的鞭炮，我帮妈妈一起拿着。

  今天下午午睡后起床喝水时，张铭哲在看着小朋友喝水

  张铭哲说：我当范老师，荣冠壹你当孙老师，钰钰当郭老师，因为郭老师是女的，钰钰你就当郭老师吧！

    对于传统的音乐活动，学习歌曲的节奏是挖掘重难点的一个切口，通过节奏练习，让幼儿更加熟悉和掌握歌曲。在学的部分也应该通过不同的形式来加以巩固，如拍手、拍腿、拍肩，运用形声词等，而不是单一的念，整个教学流程也应该加强密度，出示完一个小动物后马上进行巩固练习，如果等所有小动物都出来后，再回过去练习就产生了间断性。同样在整个教学过程中也呈现了一些细小的问题，如语言的精炼性应该加强，不能反复的说教而没有关键的意味，这样只会分散孩子们的注意力，孩子在接收时就比较散，老师也很难收。

孩子们对于音乐活动还是相当喜欢的，拍一拍、跳一跳、唱一唱、演一演，孩子们在学会一首歌曲的同时更该有资格去享受学习的有趣过程，玩中学、自然地学会比起传统的、死板的灌输要好得多，这就是本节课我对于自身和课程的一个简短的反思。

      小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，

      小鸭走路摇摇摇摇摇，

      小乌龟走路慢吞吞，

      小花猫走路静悄悄。

        活动目标：

    使幼儿学会说礼貌英语，谢谢你、不客气。

    课文：Thank you  You are welcome

        单词：K—kite   L—Lamp

        活动准备：

    闪卡、包装精美的礼物盒、一辆玩具汽车

    活动过程：

    1.单词K—kite   L—Lamp  K,K长手叔叔,K    L,L,桌角L形相结合，加上身体的动作，吸引幼儿注意，激发孩子的兴趣。

    2.鼓励幼儿读出单词，将闪示卡放在幼儿眼前，如果能用手打中，则可以大声说出击打到的卡片。

    3.    字母与单词串联朗读

    G,glud     H,hand    I,India   J,jam  K,kite  L,lamp

    Happy  ,happy ,I am happy

    4.    传物游戏：教师示范，请一名幼儿与老师合作表演，第一名幼儿开始传物，收到物品的第二名幼儿说谢谢Thank you，第一名幼儿则要说不客气You are welcome ，游戏依次往下进行。       

       5.分成两组，每组前方各置一箱彩球，在老师说Are you ready?之后开始，第一位小朋友往前跑，取一球后传与第二位小朋友，第二位小朋友须说Thank you，第一名幼儿则要说不客气You are welcome后，游戏开再次进行，最先传完球的那组小朋友得到奖励。

       活动反思：   

   活动开始时，我先让孩子们观看了本节课的光碟，然后在开展教学，因为这样可以很大的调动孩子们的积极性，同时孩子们对于英语的发音也可以有一个正确的第一感知，在接下来的教学中我运用闪示卡来教授单词，将英语的发音和实物联系起来，做到音形的正确对应，同时在教学中我运用积极鼓励的方法，对于能大声并且正确跟读的孩子给予奖励，这样一来就更加的带动起了整节活动的气氛。